Play & Learn on Mental Health

Υλοποιήση της πρωτοβουλίας "Play & LEarn on Mental Health"

2011-02-16T12:11:00.001+02:00

Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε η εκδήλωση για την υλοποίηση της πρωτοβουλίας "Play and Learn on Mental Health" *το πρώτο επιτραπέζιο παιχνίδι για την ψυχική υγεία. Η εκδήλωση έλαβε χώρα στο Πάρκο Περιβαλλοντικής Ευαισθητοποίησης "Αντώνης Τρίτσης" την Κυριακή, 13 Φεβρουαρίου 2011. Εκεί φυσικά παρουσιάσαμε και διανείμαμε το επιτραπέζιο παιχνίδι στο κοινό και παράλληλα είχαμε όλοι την ευκαιρία να παρακολουθήσουμε ενημερωτικές ομιλίες πάνω στις θεματικές του παιχνιδιού, ένα πολύ ενδιαφέρον δρώμενο από την ομάδα "Playback Ψ" και να συμμετάσχουμε σε workshops.

Παρακάτω μπορείτε να δείτε μερικά από στιγμιότυπα από την εκδήλωση μας!!!

Playback Ψ

2011-02-07T11:18:00.002+02:00

Playback Ψ

 http://www.therapy-playback.gr/Palmos/Playback_PS.html

Τι είναι το θέατρο Playback;

Το Playback είναι ένα είδος θεάτρου εμψύχωσης που ξεκίνησε από την Αμερική (Jonathan Fox & Jo Salas, 1973) και αναπτύχθηκε σε διάφορες χώρες του κόσμου την τελευταία εικοσαετία. Συνδυάζει το σωματικό θέατρο με τη τεχνικές που προκύπτουν από τη δραματοθεραπεία, το ψυχόδραμα και το κοινωνικό θέατρο.

Το Playback αποτελεί ένα θεατρικό δρώμενο κατά το οποίο ένας θίασος ειδικά εκπαιδευμένων ηθοποιών αναλαμβάνει να αναπαραστήσει ιστορίες και αφηγήσεις των θεατών. Η επικοινωνία μεταξύ θεατών και ηθοποιών γίνεται με τη βοήθεια ενός συντονιστή- σκηνοθέτη που είναι παρών στο δρώμενο και αντλεί θεματικό υλικό από το κοινό για να το αναπαραστήσουν οι ηθοποιοί μέσω αυτοσχεδιασμού. Ο αυτοσχεδιασμός περιλαμβάνει ήχους, κίνηση, διάλογο, χρήση αντικειμένων, μουσική, τραγούδι και φωτισμούς.

Ποιο είναι το έργο της παράστασης;

Το έργο της παράστασης δεν είναι προκατασκευασμένο. «Γράφεται» κάθε φορά από τους θεατές και είναι διαφορετικό σε κάθε παράσταση, ανάλογα με αυτά που θα θελήσουν να μοιραστούν οι θεατές με τη βοήθεια του συντονιστή. Το θεματικό υλικό αυτό της παράστασης μπορεί να είναι οτιδήποτε: αρχικά απλές λέξεις ή φράσεις με κάποιο θέμα, καθημερινά περιστατικά, γεγονότα από την επικαιρότητα, μέχρι μεγαλύτερες ιστορίες, κωμικές ή δραματικές, που κάποιοι θεατές αποφασίζουν να μοιραστούν ή ακόμα και όνειρα, επιθυμίες ή τραγούδια. Ο συντονιστής μεταφέρει το εκάστοτε υλικό που αναφέρουν οι θεατές στους ηθοποιούς της ομάδας και προτείνει μια συγκεκριμένη θεατρική φόρμα μέσω της οποίας γίνεται η αναπαράσταση.

Ποιες είναι οι τεχνικές του Playback;

Το Playback είναι ένα θέατρο αυτοσχεδιασμού που βασίζεται σε κάποιες θεατρικές φόρμες. Οι θεατρικές φόρμες του Playback είναι συγκεκριμένες διεθνώς, αλλά κάθε ομάδα τις συνταιριάζει με το δικό της τρόπο και επινοεί και τις δικές της. Στις μεγαλύτερες ιστορίες ο κάθε θεατής που αφηγείται την ιστορία του επιλέγει ποιος ηθοποιός θα παίξει τον κάθε ρόλο στην ιστορία αυτή. Στις παραστάσεις όλο το θέαμα γίνεται αυτοσχεδιαστικά, χωρίς καμία προετοιμασία. Η προετοιμασία έχει ήδη γίνει στις πρόβες- οι ηθοποιοί έχουν ασκηθεί σε κοινούς κώδικες. Καθ’ όλη τη διάρκεια του θεάματος υπάρχει ζωντανή μουσική από μουσικό που αυτοσχεδιάζει υπογραμμίζοντας τη δράση.

Κι αν κανείς θεατής δε θέλει να μιλήσει;

Αυτό συνήθως δεν συμβαίνει στο Playback. Πρώτον, γιατί το κοινό ξέρει από την αρχή ότι πάει σε μια παράσταση στην οποία θα πάρει μέρος- χωρίς να είναι βεβαίως υποχρεωμένο να μιλήσει. Άρα έχει προϊδεαστεί. Δεύτερον, γιατί υπάρχει ο συντονιστής που έχει ειδικές τεχνικές στο να αντλήσει θέματα από το κοινό. Τρίτον, διότι οι ηθοποιοί αρχικά παίρνουν το λόγο και συστήνονται λέγοντας μικρές δικές τους ιστορίες. Υπάρχουν κι άλλοι τρόποι για να «ζεσταθεί» το κοινό. Τέλος, αν όλα αποτύχουν οι ηθοποιοί, ασκημένοι στον αυτοσχεδιασμό, αναλαμβάνουν τη δράση. Παρόλα αυτά, θεωρητικά υπάρχει και η περίπτωση να μη θέλει κανείς να μιλήσει. Τότε δεν μπορεί να γίνει παράσταση… έχει κι αυτό κάτι να μας πει!

Ποιος είναι ο στόχος του Playback; Είναι θέατρο ή μήπως είναι θεραπεία;

Οι παραστάσεις Playback είναι θεατρικά γεγονότα με σκοπό την επικοινωνία και την εμψύχωση των θεατών. Όταν παίζονται σε θέατρο έχουν καλλιτεχνικό σκοπό και συγκεκριμένο αισθητικό ύφος. Μπορεί να έχουν κάποιο συγκεκριμένο στόχο εκπαιδευτικό ή θεραπευτικό όταν παίζονται σε ανάλογους χώρους (π.χ. σχολεία, ψυχιατρεία, κέντρα απεξάρτησης, φυλακές), αλλά ακόμη και εκεί παίζει σημαντικό ρόλο το αισθητικό αποτέλεσμα.

Η εργασία του συντονιστή βασίζεται σε πάνω από 15 χρόνια εμπειρίας στο χώρο του θεραπευτικού θεάτρου, όχι μόνο με άτομα που έχουν σοβαρές ψυχικές παθήσεις αλλά και με απλούς ανθρώπους που θέλουν να μιλήσουν για τη ζωή τους. Έχοντας σκηνοθετήσει, αλλά και συμμετάσχει ο ίδιος ως performer σε δραματοθεραπευτικές παραστάσεις, βλέπει το θέατρο Playback σαν ένα πολύτιμο εργαλείο θεατρικού πειραματισμού, το οποίο προκαλεί τη σχέση ηθοποιών-θεατών, ως δρώντα μέλη ενός θεάματος που ανακαλεί μνήμες και δίνει υπαρξιακό νόημα την συλλογική ανθρώπινη εμπειρία.

Είναι εντυπωσιακό πόσο συναισθηματικά κοντά νιώθει ο κόσμος όταν συμμετέχει σε μια παράσταση Playback και ότι νιώθουν να έχουν μοιραστεί πολλά ακόμη και αυτοί που μπορεί να μην έχουν μιλήσει καθόλου. Συνήθως η κατάλληλη υποδοχή και ο αποχαιρετισμός των θεατών μετά την παράσταση – ίσως με ένα ποτό και μουσική υπόκρουση- μπορεί να βοηθήσει τη δημιουργία ζεστού κλίματος και την ανταλλαγή απόψεων.

Αυτό δεν συμβαίνει στο Playback. Πρώτον, γιατί το κοινό ξέρει από την αρχή ότι πάει σε μια παράσταση στην οποία θα πάρει μέρος- χωρίς να είναι βεβαίως υποχρεωμένο να μιλήσει. Άρα έχει προϊδεαστεί. Δεύτερον, γιατί υπάρχει ο συντονιστής που έχει ειδικές τεχνικές στο να αντλήσει θέματα από το κοινό. Τρίτον, διότι οι ηθοποιοί αρχικά παίρνουν το λόγο και συστήνονται λέγοντας μικρές δικές τους ιστορίες. Υπάρχουν κι άλλοι τρόποι για να «ζεσταθεί» το κοινό. Τέλος, αν όλα αποτύχουν οι ηθοποιοί, ασκημένοι στον αυτοσχεδιασμό, αναλαμβάνουν τη δράση.

Ποιος είναι ο στόχος του Playback; Είναι θέατρο ή μήπως είναι θεραπεία;

Οι παραστάσεις Playback είναι θεατρικά γεγονότα με σκοπό την επικοινωνία και την εμψύχωση των θεατών. Όταν παίζονται σε θέατρο έχουν καλλιτεχνικό σκοπό και συγκεκριμένο αισθητικό ύφος. Μπορεί να έχουν κάποιο συγκεκριμένο στόχο εκπαιδευτικό ή θεραπευτικό όταν παίζονται σε ανάλογους χώρους (π.χ. σχολεία, ψυχιατρεία, κέντρα απεξάρτησης, φυλακές), αλλά ακόμη και εκεί παίζει σημαντικό ρόλο το αισθητικό αποτέλεσμα.

Η εργασία μου βασίζεται σε πάνω από 15 χρόνια εμπειρίας στο χώρο του θεραπευτικού θεάτρου, ως ψυχίατρος-δραματοθεραπευτής αλλά και ως καλλιτέχνης, όχι μόνο με άτομα που έχουν σοβαρές ψυχικές παθήσεις αλλά και με απλούς ανθρώπους που θέλουν να μιλήσουν για τη ζωή τους. Έχοντας σκηνοθετήσει, αλλά και συμμετάσχει ο ίδιος ως performer σε δραματοθεραπευτικές παραστάσεις, θεωρώ ότι το θέατρο Playback αποτελεί ένα μοναδικό εργαλείο θεατρικού πειραματισμού το οποίο προκαλεί τη σχέση ηθοποιών-θεατών, ως δρώντα μέλη ενός θεάματος που ανακαλεί μνήμες και δίνει υπαρξιακό νόημα την συλλογική ανθρώπινη εμπειρία.

Είναι εντυπωσιακό πόσο συναισθηματικά κοντά νιώθει ο κόσμος όταν συμμετέχει σε μια παράσταση Playback και ότι νιώθουν να έχουν μοιραστεί πολλά ακόμη και αυτοί που μπορεί να μην έχουν μιλήσει καθόλου. Συνήθως η κατάλληλη υποδοχή και ο αποχαιρετισμός των θεατών μετά την παράσταση – ίσως με ένα ποτό και μουσική υπόκρουση- μπορεί να βοηθήσει τη δημιουργία ζεστού κλίματος και την ανταλλαγή απόψεων.

Γιατί λέμε μια ιστορία;

για να την κατανοήσουμε

για να την ξαναθυμηθούμε

για να μας νιώσουν

για να πάρουν το μέρος μας

για να βρούμε κάτι ν’ απαντήσουμε

για να κρύψουμε την αληθινή ιστορία

για να δώσουμε μορφή στο χάος

για να μας ακούσουν

για ν’ ανακαλύψουμε την αλήθεια

για να μας αγαπήσουν

για να μη βαριόμαστε

για να βρούμε μια ταυτότητα

για να προσευχηθούμε

για να την τιμήσουμε

για ν’ απαλλαγούμε απ’ αυτήν

για να ενωθούμε με τους άλλους

για να ξεχωρίσουμε απ’ τους άλλους

για να πάρουμε προσοχή

για να πούμε ψέματα

για να ονειρευτούμε

για να διαλευκάνουμε ένα μυστήριο

για να εξιλεωθούμε

για ν’ απολογηθούμε

για να συγκινήσουμε

για να δικαιωθούμε

για να δούμε τις αντιδράσεις των άλλων

για να τους τρομάξουμε

για να κλάψουμε μαζί

για να συμπαρασταθούμε

για να νιώσουμε δύναμη

για να ξεφοβηθούμε

για να πούμε ένα μυστικό

για να τους ξεγελάσουμε

για να τους πείσουμε

για να δούμε τι θα κάνουν

για να τη μάθουν όλοι ……

Πρόγραμμα της Εθνικής Πρωτοβουλίας Νέων "Play and Learn on Mental Health"

2011-02-07T10:57:00.006+02:00

Πρόγραμμα της Εθνικής Πρωτοβουλίας Νέων

"Play and Learn on Mental Health"

* το πρώτο επιτραπέζιο παιχνίδι για την ψυχική υγεία

11:00 - 11:15   ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ

11:15 - 11:30   ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ & ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΙ

11:30 - 12:00   Παρουσίαση της εθνικής Πρωτοβουλίας Νέων “Play and Learn on Mental Health”

• Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση»

• Η έμπνευση...

• ...η υλοποίηση

12:00 - 13:15   Ενημερωτικές ομιλίες

• Αγχώδεις Διαταραχές

Β. Βενέτη,

Ψυχολόγος, Ψυχοθεραπεύτρια

• Διαδίκτυο και εθισμός

Γ. Κορμάς,

Ιατρός – Υποψήφιος Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Εκπρόσωπος Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου

• Διαδικτυακή παρενόχληση

Γ. Γέρμανος,

Υπαστυνόμος Β΄,

Ελληνική Αστυνομία, Διεύθυνση Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος

• Παρουσίαση σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό

μέλη του action group “Athina”

• Παρουσίαση σχετικά με τις διατροφικές διαταραχές

μέλη του action group “Athina”

13:15 - 14:00    Παράσταση θεάτρου εμψύχωσης με την θεατρική ομάδα Playback Ψ

14:00 - 15:00    Workshops για την κατασκευή κολάζ πάνω στις θεματικές του παιχνιδιού

Το επιτραπέζιο μας "έφτασε" μας στο τυπογραφείο!!!

2011-01-26T19:28:00.003+02:00

Εμείς έχουμε δει την μακέτα του επιτραπέζιο "Play & Learn on Mental Health"... και μας άρεσε πολύ!!!!!!!!

Για να σας δώσουμε μια μικρή γεύση σας αποκαλύπτουμε τα παρακάτω...

Το επιτραπέζιο θα περιέχει τις ερωτήσεις από τις 8 κατηγορίες σε κάρτες, το ταμπλό, τους κανόνες του παιχνιδιού, 1 ζάρι με αριθμούς, 1 ζάρι με χρώματα και 2 πιόνια.

Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες και το παιχνίδι ξεκινά!

Σκοπός των παικτών είναι φυσικά να απαντήσουν σωστά... τα πράγματα όμως δεν είναι τόσο εύκολα, γιατί εκτός από το ζάρι με τους αριθμούς μπαίνει και ένα χρωματιστό ζάρι το οποίο βάζει τους παίκτες σε περιπέτειες. Έτσι, ανάλογα με το τι θα ζαριά θα φέρει η κάθε ομάδα πολλά μπορούν να συμβούν... μπορεί να χάσει τη σειρά της, να ξαναπαίξει, να προχωρήσει πιο γρήγορα κλπ.

Στο ταμπλό υπάρχουν διαφορετικά τετράγωνα, που αντιπροσωπεύουν τις κατηγορίες του παιχνιδιού, και επίσης κάποια τετράγωνα «Αθηνά» τα οποία δίνουν τη δυνατότητα στον παίκτη να πάρει ένα προβάδισμα, ακολουθώντας μια συντομότερη διαδρομή!

Θα μπορέσουν οι δύο ομάδες να ενημερωθούν πάνω σε αυτά τα τόσο σημαντικά θέματα; Ποια από τις δύο θα μπορέσει να συνεργαστεί καλύτερα και να συνδυάσει τις γνώσεις που έχουν οι παίκτες της για να καταφέρουν να απαντήσουν όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις σωστά; Τι ανατροπές θα φέρει το «πονηρό» χρωματιστό ζάρι στην εξέλιξη του παιχνιδιού;

Let’s Play & Learn on Mental Health…

Η αφίσα & το ενημερωτικό φυλλάδιο για την πρωτοβουλία "Play & Learn on Mental Health"

2011-01-26T18:51:00.000+02:00

Ενέργειες επικοινωνιακής προώθησης της πρωτοβουλίας

2011-01-26T18:48:00.006+02:00

Το  "action group Athina" εκτός από τον δημιουργικό σχεδιασμό του  επιτραπέζιου παιχνιδιού έχει αναλαβει και την επικοινωνιακή προώθηση της  πρωτοβουλίας "Play & Learn on Mental Health". 
Συνοπτικά οι ενέργειες στις οποίες προχώρησε η ομάδα είναι οι ακόλουθες:
Εφόσον το επιτραπέζιο απευθύνεται  σε εφήβους, μαθητές Γυμνασίων της Αττικής δημιουργήθηκε ένας κατάλογος  με όλα τα Γυμνάσια της Αττικής και τα στοιχεία επικοινωνίας αυτών,  προκειμένου αρχικά να λάβουν ηλεκτρονική ενημέρωση και εν συνεχεία να  τους αποσταλλούν ενημερωτικά φυλλάδια και προσκλήσεις. 
* Ήδη έχουν δείξει ενδιαφέρον καθηγητές και διευθυντές σχολείων να παρευρεθούν στην δράση υλοποίησης της πρωτοβουλίας!!!


  Επίσης, δημιουργήθηκε εκτενής κατάλογος όλων των Μέσων Μαζικής  Ενημέρωσης (πρακτορεία ειδήσεων, εφημερίδες, τηλεοπτικοί και  ραδιοφωνικοί σταθμοί, ενημερωτικά sites) με σκοπό την ευρύτερη  γνωστοποίηση της πρωτοβουλίας.
Συμπληρωματικά γίνεται προσπάθεια κατάρτισης καταλόγου με τα  στοιχεία επικοινωνίας των Συλλόγων Γονέων των σχολείων της Αττικής,  καθώς και των εκπαιδευτικών των Γυμνασίων της Αττικής.
Αποστέλονται ενημερωτικά δελτία προς δημόσιους, ιδιωτικούς και μη  κυβερνητικούς φορείς που δραστηριοποιούνται γύρω θέματα ψυχικής υγείας  των νέων.
Τέλος, τόσο το παρόν blog όσο και το group "Play & Learn on  Mental Health" της ΑμΚΕ "Αθηνά" στο facebook ενημερώνουν συνεχώς  επισκέπτες και μέλη αντίστοιχα για τις εξελίξεις της πρωτοβουλίας.

Βιβλιογραφία για την κατηγορία "Διαχείριση συναισθημάτων"

2011-01-26T18:47:00.001+02:00

Για τη δημιουργία των ερωτήσεων της κατηγορίας "Διαχείριση συναισθημάτων" χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη βιβλιογραφία:

Gilbert, P. (1999). Ξεπερνώντας την κατάθλιψη: Ένας οδηγός αυτοβοήθειας με γνωστικές-συμπεριφοριστικές τεχνικές (Δ. Μόνος Επιμ. Έκδ., Κ. Αγγελή, & Γ. Ευσταθίου Μτφ.). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. (Τίτλος πρωτοτύπου: Overcoming Depression. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 1997).
Kennerley, H. (1999). Ξεπερνώντας το άγχος: Ένας οδηγός αυτοβοήθειας με γνωστικές-συμπεριφοριστικές τεχνικές (Μ. Χαρίτου-Φατούρου Επιμ. Έκδ., Γ. Ευσταθίου, & Κ. Αγγελή Μτφ.). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. (Τίτλος πρωτοτύπου: Overcoming Anxiety. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 1997).

Hope D., Heimberg R. ,Juster H., Turk C. (2009). Αντιμετώπισε το κοινωνικό άγχος. Μια γνωστική-συμπεριφορική θεραπευτική προσέγγιση - Εγχειρίδιο αυτοβοήθειας (Γκόγκα Π.,Κωνσταντινίδης Λ. Μτφ). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. (Τίτλος πρωτότυπου: Managing social anxiety: A Cognitive - Behavioral Therapy Approach. Client workbook. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 2004)
Burns, D. D. (1997). Αισθανθείτε καλά! (Γ. Σίμος Επιμ. Έκδ., Μ. Χήρα Μτφ.). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. (Τίτλος πρωτοτύπου: Feeling Good. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 1980).
Herbert, M. (2004). Τα παιδιά μπροστά στο πένθος και την απώλεια (Β. Παπαδιώτη – Αθανασίου Επιμέλεια, Α. Κ. Αγγελή, & Γ. Η. Ευσταθίου Μετάφραση). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. (Έτος πρωτότυπης έκδοσης 1996).
Fontana, D. (1993) Άγχος και η αντιμετώπισή του (Ν. Δέγλερης Επιμ. Έκδ., Μ. Tερζίδου Μτφ.). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. (Τίτλος πρωτοτύπου: Managing stress. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 1990).
Lewis, D. (1994). Πολεμήστε τη φοβία σας και νικήστε (Α. Κολοδημητράκη Επιμ. Έκδ., Δ. Βαλάσης Μτφ.). Αθήνα: Εκδόσεις Γ. Βασιλείου. (Τίτλος πρωτοτύπου: Fight your phobia - and win. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 1991).
Marks, I. (1991). Νικήστε τις φοβίες (Ι. Κασβίκης Επιμ. Έκδ., Μ. Γρηγοριάδου Μτφ.). Αθήνα: Μέδουσα. (Τίτλος πρωτοτύπου: Living with fear - Understanding and coping with anxiety. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 1978).
Parry, G. (1993). Ψυχολογικές κρίσεις … και η αντιμετώπισή τους (Ν. Ε. Δέγλερης Επιμ. Έκδ., Ν. Ρώντα Μτφ.). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. (Τίτλος πρωτοτύπου: Coping with crises: Problems in practice. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 1990).
Wolpe, J., & Wolpe, D. (1996). Ζωή χωρίς φόβο (Σ. Ανδρεοπούλου Μτφ.). Αθήνα: Δίοδος. (Τίτλος πρωτοτύπου: Life without fear. Έτος πρωτότυπης έκδοσης: 1988).

Βιβλιογραφία για την κατηγορία "Αγχώδεις διαταραχές"

2011-01-26T18:43:00.001+02:00

Για τη δημιουργία των ερωτήσεων της κατηγορίας "Αγχώδεις διαταραχές" χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη βιβλιογραφία:

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΑΓΧΩΔΕΙΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΥΣ

Γλυκού, Μ. (2003). Πρόγραμμα διαχείρισης του άγχους σε παιδιά σχολικής ηλικίας και πιθανές αλληλεπιδράσεις με το άγχος στιγμής και το διαχρονικό άγχος. Διπλωματική Εργασία. Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τομέας Ψυχολογίας, Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ειδίκευσης στην Κλινική Ψυχολογία.
Herbert, M. (1992). Άρνηση στη σχολική φοίτηση. Στο Μ. Herbert (Α. Καλαντζή-Αζίζι, επιμ.), Ψυχολογικά προβλήματα εφηβικής ηλικίας (σσ. 98-103). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Καλαντζή-Αζίζι, Α. & Καραδήμας, Ε.Χ. (2003). Ένα πιλοτικό πρόγραμμα για ομαδική διαχείριση του φοιτητικού στρες: περιγραφή και προκαταρκτικά δεδομένα. Ψυχολογία, 10, 330-342.

Καλαντζή-Αζίζι, Α., Καραδήμας, Ε.Χ., Κόλλια, Η.-Θ., Ρούσση-Βέργου, Χ.Ι., Γεωργίου, Ε., Τσίλια, Α.Μ., Τζάβελου, Ε., & Γλυκού, Μ. (2004). Προγράμματα διαχείρισης του στρες σε παιδιά, εφήβους και εκπαιδευτικούς. Στο Μ. Ζαφειροπούλου & Γ. Κλεφτάρας (επιμ.), Εφαρμοσμένη Κλινική Ψυχολογία του Παιδιού (σσ. 395-434). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. 
Kαραδήμας, Ε. (2001). Διαχείριση του στρες σε εφηβικό πληθυσμό: Στρατηγικές και τεχνικές στο πλαίσιο μιας ακολουθίας. Στο Π. Χηνάς (Επιμ.), Ψυχολογία και Εκπαίδευση στον 21ο αιώνα. Αθήνα: Εταιρεία Σχολικών Ψυχολόγων Ελλάδας. (φάκελος άρθρων, ΙΕΘΣ) 
Καραδήμας, Ε.Χ. (2004). Στρες και διαχείριση του στρες στο σχολικό πληθυσμό. Στο Α. Καλαντζή-Αζίζι & Μ. Ζαφειροπούλου (επιμ.) Προσαρμογή στο Σχολείο: Πρόληψη και Αντιμετώπιση Δυσκολιών (σσ. 405-423). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. 
Καραδήμας, Ε.Χ. (2008). Στρες, οι επιπτώσεις του στην υγεία και οι ενδιάμεσοι μηχανισμοί. Στο Φ. Αναγνωστόπουλος & Ε. Καραδήμας (επιμ.), Υγεία και Ασθένεια: Ψυχολογικές Διεργασίες (σελ. 477-499). Αθήνα: Λιβάνη. 
Κόλλια, Η.-Θ. (2004). Πρόγραμμα διαχείρισης του στρες σε παιδιά με νεφρωσικό σύνδρομο. Διδακτορική Διατριβή. Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τομέας Ψυχολογίας. 
Κόλλια, Η.-Θ., Καλαντζή-Αζίζι, Α., Μόττη-Στεφανίδη, Φ., & Στεφανίδης, Κ. (2007). Διαχείριση του στρες σε παιδιά με νεφρωσικό σύνδρομο. Στο Μ. Μαλικιώση-Λοΐζου (επιμ.) Συμβουλευτική Ψυχολογία: Σύγχρονες Προσεγγίσεις (σσ. 148-179). Αθήνα: Ατραπός. 
Ronen, T. (1999). Η γνωστική – εξελικτική θεραπεία στα παιδιά (Μ. Ζαφειροπούλου, επιμ.). Αθήνα: Τυπωθήτω – Γ. Δαρδανός. 
Stallard, P. (2006). Σκέφτομαι σωστά – Νιώθω καλά (Μ. Ζαφειροπούλου, επιμ.). Αθήνα: Τυπωθήτω – Γ. Δαρδανός. 
Τζάβελου, Ε. (2003). Πρόγραμμα διαχείρισης του άγχους σε παιδιά σχολικής ηλικίας και πιθανότητες αλληλεπίδρασης με τις δυνατότητες και δυσκολίες των παιδιών. Διπλωματική Εργασία. Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τομέας Ψυχολογίας, Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ειδίκευσης στην Κλινική Ψυχολογία. 
Τσίλια, Α.-Μ. (2002). Διαχείριση του στρες και πρόληψη της επαγγελματικής εξουθένωσης σε εκπαιδευτικούς. Διπλωματική Εργασία. Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τομέας Ψυχολογίας, Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ειδίκευσης στην Κλινική Ψυχολογία. 
Ψύλλου, Ρ. & Ζαφειροπούλου, Μ. (2009). Τα φιλαράκια: Πώς να αντιμετωπίσουμε τα αρνητικά συναισθήματα; Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. 
Για το Πρόγραμμα «Πρώτων Βοηθειών» για τη Διαχείριση του στρες, βλ. την ιστοσελίδα του Εργαστηρίου Ψυχολογικής Συμβουλευτικής Φοιτητών του Πανεπιστημίου Αθηνών: www.uoa.gr/skf 

ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΑΓΧΩΔΕΙΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΥΣ

Albano, A., & Barlow, D. H. (1997). Breaking the vicious cycle: Cognitive- behavioral group treatment for   socially anxious youth. Στο E. D. Hibbs, & P. Jensen (Επιμ.), Psychosocial treatment for child and adolescent disorders (3rd edition εκδ., σσ. 43-62). Washington: American Psychological Association. 
Beidel, D. c., & Turner, S. M. (1998). Shy Children, phobic adults. Washington: American Psychological Association. 
Craske, M. (1997). Fear and anxiety in children and adolescents. Bulletin of the Menninger Clinic , 61, σσ. 4-36. 
Howard, B. L., & Kendall, P. (1996). Cognitive-behavioral family therapy for anxiety disordered children: A multiple baseline evaluation. Cognitive Therapy and Research , 20, σσ. 423-443. 
Kearney, C.A. & Albano, A.-M. (2007). When children refuse school: a Cognitive – Behavioral Therapy Approach –Therapist Guide. Oxford: Oxford University Press. 
Kendall, P.C. (1991). Child and Adolescent Therapy: Cognitive-Behavioral Procedures. New York: Guilford Press. 
Petermann, F. (Ed). (2000). Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie und Psychotherapie. Göttingen: Hogrefe. 
Petermann, M., & Petermann, F. (1996). Training mit sozial unsicheren Kindern. Mόναχο: Beltz. 
Stallard, P. (2009). Anxiety: Cognitive behavior therapy with children and young people. East Sussex: Routledge. 
Albano, A.M. (2009). Special Series: Intensive Cognitive-Behavioral Treatments for Child and Adolescent Anxiety Disorders. Cognitive and Behavioral Practice, 16, 358-362. 
Bernstein, G.A., Bernat, D.H., Victor, A.M., & Layne, A.E. (2008). School-Based Interventions for Anxious Children: 3-, 6-, and 12-Month Follow-ups. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 47(9), 1039-1047. 
Bernstein, G.A., Layne, A.E., Egan, E.A., & Tennison, D.M. (2005). School-Based Interventions for Anxious Children. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 44(11),1118-1127. 
A Fonseca, D., Cury, F., Fakra, E., Rufo, M., Poinso, F., Bounoua, L., & Huguet, P. (2008). Implicit theories of intelligence and IQ test performance in adolescents with Generalized Anxiety Disorder. Behaviour Research and Therapy, 46, 529-536. 
Davis, T.E., Kurtz, P.F., Gardner, A.W., & Carman, N.B. (2007). Cognitive-behavioral treatment for specific phobias with a child demonstrating severe problem behavior and developmental delays. Research in Developmental Disabilities, 28, 546-558. 
Ehrenreich, J.T. & Santucci, L.G. (2009). Special Series: Intensive Cognitive – Behavioral Treatments for Child and Adolescent Anxiety Disorders. Cognitive and Behavioral Practice, 16, 290-293. 
Ginsburg, G.S. & Newmann - Kingery, J. (2007). Evidence-based Practice for Childhood Anxiety Disorders. Journal of Contemporary Psychotherapy, 37, 123-132. 
Kendall, P.C. & Barmish, A.J. (2007). Show-That-I-Can (Homework) in Cognitive-Behavioral Therapy for Anxious Youth: Individualizing Homework for Robert. Cognitive and Behavioral Practice, 14, 289-296. 
Khanna, M.S. & Kendall, P.C. (2008). Computer-Assisted CBT for Child Anxiety: The Coping Cat CD-ROM. Cognitive and Behavioral Practice, 15, 159-165. 
Leong, J., Cobham, V.E., de Groot, J., & McDermott, B. (2009). Comparing different modes of delivery: a pilot evaluation of a family-focused, cogntitive-behavioral intervention for anxiety-disordered children. European Child & Adolescent Psychiatry, 18, 231-239.  
March, J.S. (2009). The future of psychotherapy for mentally ill children and adolescents. Journal of Child Psychology and  Psychiatry, 50(1-2), 170-179 
Monga, S., Young, A., & Owens, M. (2009). Evaluating a cognitive behavioral therapy group program for anxious five to seven year old children: a pilot study. Depression and Anxiety, 26, 243-250. 
Neil, A.L. & Christensen, H. (2009). Efficacy and effectiveness of school-based prevention and early intervention programs for anxiety. Clinical Psychology Review, 29, 208-215. 
Oest, L.-G. (2008). Cognitive behavior therapy for anxiety disorders: 40 years of progress. Nordic Journal of Psychiatry, 62(1), 5-10. 
Rodebaugh, T.L., Holaway, R.M., & Heimberg, R.G. (2004). The treatment of social anxiety disorder. Clinical Psychology Review, 24, 883-908. 
Sauter, F.M., Heyne, D., Westenberg, P.M. (2009). Cognitive Behavior Therapy for Anxious Adolescents: Developmental Influences on Treatment Design and Delivery. Clinical Child and Family Psychology Review, 12(4),  310-335. 
Sherrill, J.T. (2008). Commentary: Expanding the Research Agenda on Interventions for Child and Adolescent Anxiety Disorders. Cognitive and Behavioral Practice, 15, 166-171. 
Siqueland, L., Rynn, M., Diamond, G.S. (2005). Cognitive behavioral and attachment based family therapy for anxious adolescents: Phase I and II studies. Journal of Anxiety Disorders, 19, 361-381. 
Wood, J.J., McLeod, B.D., Piacentini, J.C., & Sigman, M. (2009). One-Year Follow-up of Family versus Child CBT for Anxiety Disorders: Exploring the Roles of Child Age and Parental Intruisiveness. Child Psychiatry and Human Development, 40, 301-316.  

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΦΟΒΙΩΝ





Abramson, L.Y., Seligman, M.E.P. & Teasdale, J.D. (1979). Learned Helplessness in Humans: Critique and Reformulation. Trends in Behaviour Therapy. London: Academic Press.Ledoux, J. (1999). The Emotional Brain. Phoenix Ed.
Basoglou, M., Mineka, S., Paker, M. et al.(1997). Psychological preparedness for trauma as a protective factor in survivors of torture. Psychological Medicine, 27, 1421-1433.Marks, I.M. (1987). Fears, Phobias and Rituals. Oxford University Press
 Μέλλον Ρ. (2007) Ψυχολογία της Συμπεριφοράς. Εκδόσεις Τόπος 
Μέλλον Ρ. (2005) Η ανάλυση της συμπεριφοράς Τόμος Α΄. Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα. 
Mineka, S. & Cook, M. (1986). Immunization against the observational conditioning of snake fear in rhesus monkeys. Journal of Abnormal Psychology, 95(4), 307-318. 
American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual for Mental Disorders, 4th ed. (DSM-IV). Washington, DC, American Psychiatric Association, 1994. 
Barlow H. D. (1988). Anxiety and Its Disorders-The Nature and Treatment of Anxiety and Panic: New York, Guilford, 1988. 
Barlow H. D. (1993). Clinical Handbook of Psychological Disorders. The Guilford Press NY London. 
Foa B. Edna & Wilson Reid (2001) Stop Obsessing How to overcome your obsessions and compulsions. Bantam Books. 
Kozak J. Michael & Foa B. Edna (1997) Mastery of Obsessive Compulsive Disorder. Graywind Publications 
Μάνος, Ν. (1997). Βασικές Αρχές Κλινικής Ψυχιατρικής. University Studio Press. 
Rapoport Judith (1990)  The boy who couldn’t stop washing. Fontana Paperbacks. 
Hawton, K., Salkovskis, M. P., Kirk, J. & Clark, D. M. (1993) Cognitive Behaviour Therapy for Psychiatric Problems. Oxford University Press

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΕΙΔΙΚΕΣ ΦΟΒΙΕΣ

Foa, E. B, & Kozak, M.J. (1986). Emotional processing of fear; Exposure to corrective information. Psychological Bulletin, 99, 20-35.
Bernstein, D. A., Clarke-Stewart, A., Roy, E. J., & Wickens, C. D. (1997). Psychology, 4th ed. New York: Houghton Mifflin.
Marks, I. M. (1987). Fears, phobias, and rituals: Panic, anxiety, and their disorders. New York: Oxford University Press.
Ost, L. G. (1989). One-session treatment for specific phobias. Behavioral Research and Therapy, 27, 1-7. In Gray, P. (1994). Psychology, 2nd. ed. New York: Worth.
Rothbaum, B. O., Hodges, L.F., Kooper, R., Opdyke, D., Williford, J.S., &North, M. (1995). Effectiveness of computer-generated (virtual reality) graded exposure in the treatment of acrophobia. American Journal of Psychiatry, 152, 626-628. 
Gros DF, Antony MM. The assessment and treatment of specific phobias: a review. Curr Psychiatry Rep. 2006 Aug;8(4):298-303. Review 
Van Gerwen LJ, Spinhoven P, Van Dyck R. Behavioral and cognitive group treatment for fear of flying: a randomized controlled trial. J Behav Ther Exp Psychiatry. 2006 Dec;37(4):358-71.

Βιβλιογραφία για την κατηγορία "Σχολικός εκφοβισμός"

2011-01-11T17:08:00.001+02:00

Για τη δημιουργία των ερωτήσεων της κατηγορίας "Διαδικτυακή παρενόχληση" χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη βιβλιογραφία:

Jeanne M. Hilton, Linda Angela-Cole and Juri Wakita : A Cross-Cultural Comparison of Factors Associated With School Bullying in Japan and the United States, The Family Journal 2010 18: 413, Sage Publications.
Anne Claire Larochette, Ashley Nicole Murphy and Wendy M. Craig: Racial Bullying and Victimization in Canadian School- Aged Children: Individual and School- Level Effects, School Psychology International 2010 31: 389, Sage Publications.

Nadoli Von Marees and Franz Petermann: Bullying in German Primary Schools: Gender Differences, Age Trends and Influence of Parents’ Migration and Educational Backgrounds, School Psychology International 2010 31: 178, Sage Publications.
Chiaki Konishi and Shelley Hymel: Bullying and Stress in Early Adolescence: The Role of Coping and Social Support, The Journal of Early Adolescence 2009 29: 333, Sage Publications.
Maria Sapouna: Collective Efficacy in the School Context: Does it Help Explain Victimιzation and Bullying Among Greek Primary and Secondary School Students?, Interpersonal Violence, 2010, vol 25, no. 10 1912-1927.
Suzy Fox, Lamont E Stallworth: The Battered Apple: An Application of Stressor-Emotion-Control/Support Theory to Teachers’ Experience of Violence and Bullying, Human Relations,2010, vol.63, no. 7, 927,954.
P.K. Smith, Y. Morita, J. Junger- Tas, D. Owleus, R. Catalano and P. Slee (editors): The Nature of School Bullying, A Cross-National Perspective, 1999, Introduction, p 1-4, Routledge Pubs.
Ken Rigby: Bullying in Schools and what to do about it, 1996, Jessica Kingsley Pubs.
Carter Hay, Ryan Meldrum, Karen Mann: Traditional Bullying, Cyber Bullying and Deviance: A General Strain Theory Approach, Journal of Contemporary Criminal Justice, 2010, vol. 26, no. 2, 130-14.
Qing Li: Gender and CMC: A review on conflict and harassment, Australasian Journal of Educational Technology, 2005, 21(3), 382-406.
Rosemary Purcell, Teresa Flower and Paul E. Mullen: Trends and Issues in Crime and Criminal Justice, No 369, March 2009, Australian Government , Australian Institute of Criminology.
Bullying, Intimidation and Harassment Prevention School Policy: Prepared by the Montana Healthy Schools Network and the Office of Public Instruction Division of Health Enhancement and Safety, June 2005.
Ψυχιατροδικαστική Τεύχος 2ο σελ. 10-11.
Βάσω Αρτινοπούλου: Bία στο Σχολείο: Έρευνες & Πολιτικές στην Ευρώπη, 2001 Εκδ. Μεταίχμιο Επιστήμες.
Ι.Ν. Νέστορος (επιμέλεια): Η επιθετικότητα στην οικογένεια, στο σχολείο & στην κοινωνία, 1996, Εκ. Ελληνικά Γράμματα
Χρυσή Γ. Χατζηχρήστου: Eισαγωγή στην Σχολική Ψυχολογία, 2004, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα.
Jean-Noel Foulin-Serge Mouchon: Εκπαιδευτική Ψυχολογία, 1999, Εκδόσεις Μεταίχμιο Επιστήμες.
V. Courtecuisse, J. Fortin, Λ. Μπεζέ, J. Pain, J. Selosse: Βία στο σχολείο...του Σχολείου, 1998, Ελληνικά Γράμματα.
Καλλιώτης, Π., Καϊσέρογλου, Ν., Κολοβός, Γ., Μπαμπανίκας, Δ., Ταούλας, Κ. (2002). Η φύση και η έκταση της σχολικής επιθετικότητας και «κακοποίησης» στους μαθητές από 8 έως 12 ετών. Αθήνα: Γρηγόρης.
Πετρόπουλος, Ν., Παπαστυλιανού, Α. (2001). Μορφές επιθετικότητας, βίας και διαμαρτυρίας στο σχολείο (γενεσιουργοί παράγοντες και επιπτώσεις). Αθήνα: Υπουργείο παιδείας και θρησκευμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
Τσίγκανου Ι . (2004). Δασκαλάκη Η., Τσαμπαρλή Δ., Εικόνες και aναπαραστάσεις βίας στο ελληνικό σχολείο, Νομική Βιβλιοθήκη.
Smith, P. & Sharp, S. (1994). School bullying: insights and perspectives. London: Routledge.
Hopkins G. (2000). School Violence, Vibrant Life, September.
Lorrain J.L. (2001). Les violences scolaires, 2e éd., Paris, PUF.
Γιωτάκος, Ο. – Τσιαλιάκου, Μ. (2008). Ο Κύκλος της Κακοποίησης. Σχολικός Εκφοβισμός, 327 – 369. Αθήνα: Εκδόσεις Αρχιπέλαγος.
Ε.Ψ.Υ.Π.Ε. (2007). Πώς να μιλήσετε σε ένα παιδί για…. Για τον εκφοβισμό, 114 – 121. Αθήνα: Εκδόσεις Κοαν.
Κοκκινάκη. Φ. (2005). Κοινωνική Ψυχολογία: Εισαγωγή στη Μελέτη της Συμπεριφοράς. Κεφάλαιο 8ο Επιθετικότητα, 253 – 273. Αθήνα: Τυπωθήτω.
World Health Organization (2006). Πρόληψη Παιδικής Κακοποίησης: Οδηγός Δράσης και Τεκμηρίωσης. Αθήνα: Πιτσιλίδης.

Πηγές από το Διαδίκτυο:

Απογευματινή (2009). Τι οδηγεί τα παιδιά και τους έφηβους σε παραβατική και αποκλίνουσα συμπεριφορά. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο:
http://www.apogevmatini.gr/?p=23239 .
Δεληγιάννη – Κουιμτζή, Β, (2006). Ο σχολικός εκφοβισμός. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο: http://archive.enet.gr/online/online_text/c=110,dt=25.06.2006,id=84186004 .
Ελεύθερο Βήμα (2007). Η παραβατική συμπεριφορά στην εφηβεία. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο:
http://www.eleftherovima.gr/cgibin/news/viewnews.cgi?newsid1193391478,15715 .
Ενημερωτικό φυλλάδιο για το σχολικό εκφοβισμό. Διαθέσιμο στην διαδικτυακό τόπο: http://www.mentoras.org/PDF/bullying-site.pdf .
Επιθετικότητα στο σχολείο. Διαθέσιμο στην διαδικτυακό τόπο: http://www.stressteen.stress.gr/bullying.php .
Σχολικός εκφοβισμός. Διαθέσιμο στην διαδικτυακό τόπο: http://www.obrela.gr/ekstrateia_sxolikos_ekfobismos.htm .
Μπρούμου Μίνα (2010). Σχολικός Εκφοβισμός. Διαθέσιμο στο διαδυκτιακό τόπο: http://www.ioanninamed.gr/index.php/en/topics/96-psychology-advisory/251-school-bullying .
Σχολικός εκφοβισμός: Φαινόμενο θυματοποίησης ή μαγκιά; ......
http://www.baby.gr/index.cfm/doc/201/cat/6 .
Ενημερωτικό δελτίο για την προσαρμογή των παιδιών στο σχολείο-Σχολικός εκφοβισμός-Πώς οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους να νιώθουν ασφάλεια, ικανοποίηση και να βελτιώσουν την ικανότητά τους για μάθηση. Διαθέσιμο στο διαδικτυακό τόπο:
http://www.familyandparenting.org/Filestore//Documents/StartingSchool/Translations/Primary/Greek/GREEK_Factsheet_Primary_Bullying.pdf .
Ευάγγελος Κωνσταντίνου. «Βία στο σχολικό περιβάλλον. Ορισμός και αίτια του φαινομένου. Η σημασία της πρόληψης». Διαθέσιμο στο διαδικτυακό τόπο:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:T-2L28UTZ-cJ:www.ssneond.sch.gr/keimena%2520se%2520word/via/4%2520konstabtinou-prolipsi%2520sxolikis%2520vias.doc+%CF%83%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%82+%CE%B5%CE%BA%CF%86%CE%BF%CE%B2%CE%B9%CF%83%CE%BC%CE%BF%CF%82+%CE%B2%CE%B9%CE%B2%CE%BB%CE%B9%CE%B1&cd=13&hl=el&ct=clnk&gl=gr .
Γιάννης Πανούσης. Ενδοσχολική βία: Χωρίς όρια και χωρίς ορίζοντα. Διαθέσιμο στο διαδικτυακό τόπο:
http://www.ekato.gr/index.php?option=ozo_content&perform=view&id=1860&It emid=400&lang
Σχολικός εκφοβισμός. Διαθέσιμο στο διαδικτυακό τόπο:
http://www.aboutyouth.gr/el/04_dysk_2.html .
Βάρβογλη Λίζα (2006). Τι ωθεί τα παιδιά στην εκδήλωση βίαιης συμπεριφοράς. Διαθέσιμο στο διαδικτυακό τόπο:
http://health.in.gr/news/article.asp?lngArticleID=40865 .

Βιβλιογραφία για την κατηγορία "Παραβατικότητα ανηλίκων"

2011-01-11T17:01:00.001+02:00

Για τη δημιουργία των ερωτήσεων της κατηγορίας "Παραβατικότητα ανηλίκων" χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη βιβλιογραφία:

Yasmina Molero Samuelson, Sheilagh Hodgins, Agne Larsson, Peter Larm, Anders Tengstrom: Adolescent Antisocial Behavior as Predictor of Adverse Outcomes to Age 50 A Follow-Up Study of 1,947 individuals, Criminal Justice and Behavior, Vol. XX No. X, Month XXXX xx-xx, 2009, International Association for Correctional and Forensic Psychology
Katherine E. Shannon, Colin Sauder, Theodore P. Beauchaine and Lisa M. Gatzke-Kopp: Disrupted Effective Connectivity Between the Medial Frontal Cortex and the Caudate in Adolescent Boys With Externalizing Behavior Disorders, Criminal Justice and Behavior, 2009, 36: 1141, Sage Publications

Nick Kowalenko, Ronald M. Rapee, Julie Simmons, Ann Wignall, Rebecca Hoge, Kathy Whitefield, Julia Starling, Roger Stonehouse, Andrew J. Baillie: Short-Term Effectiveness of a School-Based Early Intervention Program for Adolescent Depression, Clinical Child Psychology and Psychiatry, 2005, 10: 493, Sage Publications
Albert Bandura: Social Cognitive Theory of Moral Thought and Action. (Από W.M. Kurtines & J. L. Gerwitz (editors), Handbook of Moral Behavior and Development: Vol. 1, Theory, 1991, Hillsdale, NJ: Erlabaum
Cynthia Tavares, Geoffrey Thomas: Population and Social Conditions-Crime and Criminal Justice, Eurostat- Statistics in Focus, 36/2009
Juvenile Delinquency, Chapter 7, Worls Youth Report, 2003
Calliope D. Spinellis, Aglaia Tsitsoura: The Emerging Juvenile Justice System in Greece, International Handbook of Juvenile Justice, 309-324, 2006, Springer
Official Journal of the European Union, 9.5.2006
United Nations Guidelines for the Prevention of Juvenile Delinquency (The Riyadh Guidelines), Adopted and proclaimed by General Assembly resolution 45/112 of 14 December 1990
T.C.N. Gibbens Trends in Juvenile Delinquency, World Health Organization
Βασιλική Ιωαννίδη: Η πρόληψη της νεανικής παραβατικότητας στην Ελλάδα. Το τέλος της ιδρυματοποίησης: Μία άλλη πρόταση με προσανατολισμό την προαγωγή τής υγείας των ανήλικων παραβατών, Σύγχρονη Εκπαίδευση, 2004, τχ.137, σσ. 91-100
Αφροδίτη Ζουλινάκη, Δρ Ιωάννα Η. Μάστορα: Ευρωπαϊκές καλές πρακτικές για τη μείωση της παραβατικότητας ανηλίκων
Αναστάσιος Πλατής: Εφηβεία και Παραβατικότητα, 30.06.2005, Εφημερίδα Δημοκρατική
Πάρη Ζαγούρα: Ο ανήλικος παραβάτης στο σύστημα ποινικής δικαιοσύνης
Σ. Λεβιδιώτη- Λέκκου, Β. , Ε. Πεχλιβανίδου Λ. Λεγάκη, Δ. Αναγνωστόπουλος : Επιθετικότητα στο παιδί. Μελέτη σε ένα μικρό δείγμα κοινότητας της Αθήνας
Μάστορα Ι., Βαλοτασίου Χ.: Βία και επιθετικότητα των εφήβων στην αθλητική δραστηριότητα
Αναστασία Καλαντζή-Αζίζι: Προσαρμογή στο Σχολείο: Πρόληψη και αντιμετώπιση δυσκολιών, 2005, Μέρος Δεύτερο, Γ’, κεφ. 9, σελ. 255-286, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα
Konrad Lorenz: On Aggression, 1966 New York: Harcourt, Brace & World
Νέστορας Ε. Κουράκης: Έκταση και ποιότητα της Νεανικής Παραβατικότητας στη Σύγχρονη Ελλάδα, 2006
Ψυχιατροδικαστική Τεύχος 1ο σελ. 11-12
Βάσω Αρτινοπούλου: Bία στο Σχολείο: Έρευνες και Πολιτικές στην Ευρώπη, 2001 Εκδόσεις Μεταίχμιο Επιστήμες
Ι.Ν. Νέστορος (επιμέλεια): Η επιθετικότητα στην οικογένεια, στο σχολείο και στην κοινωνία, 1996, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα
Χρυσή Γ. Χατζηχρήστου: Eισαγωγή στην Σχολική Ψυχολογία, 2004, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα
Jean-Noel Foulin-Serge Mouchon: Εκπαιδευτική Ψυχολογία, 1999, Εκδόσεις Μεταίχμιο Επιστήμες
V. Courtecuisse, J. Fortin, Λ. Μπεζέ, J. Pain, J. Selosse: Βία στο σχολείο...του Σχολείου, 1998, Ελληνικά Γράμματα

Βιβλιογραφία για τις "Διατροφικές διαταραχές"

2011-01-11T16:57:00.003+02:00

Για τη δημιουργία των ερωτήσεων της κατηγορίας "Διατροφικές διαταραχές" χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη βιβλιογραφία:

Βιβλία/Άρθρα:

Comerci, G. & Greydanus, D. (1977). Eating Disorders: Anorexia Nervosa and Bulimia, Special Issues in Adolescent Health Care. Σελ. 683-693.
Treasure J, Shmidt U, van Furth E (eds). Handbook of eating disorders. London, J. Wiley & Sons, Ltd, 2003 Birmingham CL, Beumont P. Medical management of eating disorders. Cambridge, Cambridge University Press, 2004

Bachrach AJ, Erwin W, Mohr JP (1965). The control of eating behavior in an anorexic by operant conditioning techniques. , Στο Ullman LP, & Krasner L “Case studies in behaviour modification. New York: Holt, Rinehart & Winston, σελ 153-163

Ball J & Mitchell P (2004). A randomized controlled study of cognitive behavior therapy and behavioural family therapy for anorexia nervosa patients. Eating Disorders; 12(4): 303-314
Bemis-Vitousek K (2002). Cognitive Behavioural Therapy for Anorexia Nervosa. Στο Fairburn C & Brownell K “Eating Disorders and Obesity”. London: Guilford Press, σελ 308-313
Bemis KM (1978). Current approaches to the etiology and treatment of anorexia nervosa. Psychological Bulletin; 85: 593-617
Bowers W & Ansher L (2008). The effectiveness of Cognitive Behavioral Therapy on changing eating disorder symptoms and psychopathology of 32 anorexia nervosa patients and hospital discharge and one-year follow-up. Annals of General Psychiatry; 20(2): 79-86
Bruch H (1974). Perils of behavior modification in the treatment of anorexia nervosa. Journal of the American Medical Association; 230: 1419-1422
Carter J, McFarlane T, Bewell C, Olmsted M, Woodside B, Kaplan A, Crosby R (2009). Maintenance treatment for Anorexia Nervosa: a comparison of Cognitive Behavior Therapy and treatment as usual. International Journal of Eating Disorders; 42: 202-207
Dare C, Eisler I, Russell G, Treasure J, Dodge L, (2001) Psychological therapies for adults with anorexia nervosa: randomized controlled trial of outpatient treatments. British Journal of Psychiatry; 178:216–221
Erwin WJ (1977). A 16 years follow-up of a case of anorexia nervosa. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry; 8: 157-160
Fairburn C, Shafran R, Cooper Z (1999). A cognitive behavioural theory of anorexia nervosa. Behavioural Research and Therapy. 37: 1-13
Garner D, Vitousek K, Pike K (1997). Cognitive Behavioural Therapy for Anorexia Nervosa. Στο Garner D & Garfinkel P “Handbook of treatment for eating disorders”. New York: Guilford press σελ 94-145
Garner D & Bemis K (1982). A cognitive behavioural approach to anorexia nervosa. Cognitive Therapy and Research 6(2): 123-150
Lang PJ (1965). Behaviour therapy with a case of anorexia nervosa, Στο Ullman LP, & Krasner L “Case studies in behaviour modification” New York: Holt, Rinehart & Winston, σελ 217-221
Pike KM, Walsh BT, Vitousek K, Wilson GT, Bauer J (2003). Cognitive behaviour therapy in the post hospitalization treatment of anorexia nervosa. American Journal of Psychiatry; 160: 2046-2049
Serfaty M, Turkington D, Heap M, Ledsham M, Jolley E (1999). Cognitive therapy versus dietary counseling in the outpatient treatment of anorexia nervosa. Effects of the treatment phase. European Eating Disorders Review; 7: 334-350
Stunkard A (1972). New therapies for the eating disorders. Archives of General Psychiatry; 26: 391-398
Touyz S, Beaumont P, Dunn S (1987). Behaviour therapy in the management of patients with anorexia nervosa: a lenient flexible approach. Psychotherapy and Psychosomatics; 48: 151-156
Wild B, Friederich HC, Gross G, Teufel M, Herzog W, Giel K, Zwaan M, Schauenburg H, Brittinger CS, Schafer H, Zipfel S (2009). The ANTOP study: focal psychodynamic psychotherapy, cognitive behavior therapy and treatment as usual in outpatients with anorexia nervosa: a randomized controlled trial. Trials; 10: 23
Wilson T, (1999). Cognitive behavior therapy for eating disorders: progress and problems. Behaviour Research and Therapy; 37: 79-95
Barnett, L.R. (1986). Bulimarexia as symptom of sex-role strain in professional women. Psychotherapy, 23, 311-315.
Bauer, B. G., & Anderson, W. P. (1989). Bulimic beliefs: Food for thought. Journal of Counseling and Development, 67, 416–419
Blowers, L.C., Loxton, N., J., Grady-Flesser, M., Occhipinti, S. & Dawe, S. (2003). The relationship between sociocultural pressure to be thin and body dissatisfaction in preadolescent girls. Eating Behaviors, 4, 229-244.
Biro, F.M., Striegel-Moore, R.H., Franko, D.L., Padgett, J. & Bean, J.A. (2006). Self-Esteem in Adolescent Females. Journal of Adolescent Health, 39, 510-507.
Fairburn, C.G., (1999). Βουλιμία-Ξανακερδίστε τον έλεγχο. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη (Σειρά Βιβλιοθεραπεία, Επιστ. Υπεύθ. Γρ. Σίμος). Μετάφραση από το πρωτότυπο Overcoming Binge Eating, 1995, The Guilford Press.
Fairburn, C.G., Marcus, M.D. & Wilson, G.T. (1993). Cognitive-behavioral therapy for binge eating and bulimia nervosa: a comprehensive treatment manual. In: Fairburn, C.G., & Wilson, G.T. (Eds), Binge eating: nature, assessment and treatment N. York: Guilford
Fairburn, C.G., Welch, S., Doll, H.A., Davies, B.A. & O’ Connor, M.E. (1997). Risk factors for bulimia nervosa: A community-based, case- control study. Archives of General Psychiatry, 54, 509-517.
Fairburn, C.G.,., Doll, H.A., Welch, S, Hay, P.J., Davies, B.A. & O’ Connor, M.E. (1998). Risk factors for binge eating disorder: A community-based, case- control study. Archives of General Psychiatry, 55, 425-432.
Fairburn, C.G. & Cooper, P.J. (1999). Eating Disorders. In: K. Hawton & P.M. Salkovskis, J. Kirk & D.M. Clark (Eds), Cognitive behaviour therapy for psychiatric problems: A practical guide (pp. 277-314), UK: Oxford University Press
Fairburn C, Brownell K (eds). Eating disorders and obesity. A comprehensive handbook. London, Guilford Press, 2002
Grilo, C.M., Masheb, R.M. & Wilson, G.T. (2001). Subtyping binge eating disorder. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 69, 1066-1072.
Heatherton, T. F. & Baumeister, R. F. (1991). Binge Eating as Escape From Self-Awareness. Psychological Bulletin, 110 (1), 86-108.
Hill, A.J. & Franklin, J.A. (1998). Mothers, daughters and dieting: Investigating the transmission of weight control. British Journal of Clinical Psychology, 37, 3-13.
Humphrey LL. (1986). Structural analysis of parent-child relationships in eating disorders. Journal of Abnormal Psychology, 95-4, 395-402.
Humphrey LL. (1989). Observed family interactions among subtypes of eating disorders using structural analysis of social behavior. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 57-2, 206-214.
Jansen, A. (1998). A learning model of binge eating: Cue reactivity and cue exposure. Behavior Research and Therapy, 36, 257-272.
Jansen, A. (2001). Towards effective treatment of eating disorders: nothing is as practical as a good theory. Behavior Research and Therapy 39, 1007-1022.
Johnson, J.G., Spitzer, R.L. & Williams, J.B.W. (2001). Health problems, impairment and illness associated with bulimia nervosa and binge eating disorder among primary care and obstetric gynaecology patients. Psychological Medicine, 31, 1455-1466.
Kanfer, . H. (1970). Self-regulation: Research, issues, and speculation. Στο: C. Neuringen & J.L. Michael (Επιμ. ΄Εκδ.), Behavior modification in clinical psychology. New York: Appleaton-Century-Crofts.
Kanfer, F.H. (1989). Basiskonzepte in der Verhaltenstherapie: Wittchen H.U. (Hrsg), Verhaltenstherapie in der Medizin. Βερολίνο: Springer.
Kanfer, F.H. & Schefft, B.K. (1987) Self –management therapy in Clinical Practice. In: N.S. Jacobson (Eds) Psychotherapists in Clinical Practice: Cognitive and behavioural perspectives. N.York: Guilford.
Katzman, M.A. (1989). Is it true that eating makes you feel better? A naturalistic assessment of food consumption and its effect on stress. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 52, 423-428.
Keere, H. Boutelle, K., van de Berg, P. & Thompson, K. (2005). The Impact of appearance –related teasing by family members. Journal of Adolescent Health, 37, 120-127.
Keery, H., Eisenberg, M.E., Boutelle, K., Neumark-Sztainer, D. & Story, M. (2006). Relationships between maternal and adolescent weight-related behaviours and concerns: the role of perception. Journal of Psychosomatic Research, 61, 105-111.
Kichler, J.C. & Crowther, J.H. (2001). The Effects of Maternal Modeling and Negative Familial Communication on Women’s Eating Attitudes and Body Image. Behavior Therapy, 32, 443-457.
Levine, M.P. & Piran, N. (2004). The role of body image in the prevention of eating disorders. Body Image, 1, 57-70.
Lingswiler, V.M., Crowther, J.H. & Stephens, M.A. P. (1989). Affective and cognitive antecedents to eating episodes in bulimia and binge eating. International Journal of Eating Disorders, 8(5), 533-539.
Mayhew, R., & Edelmann, R. J. (1989). Self-esteem, irrational beliefs and coping strategies in relation to eating problems in a non-clinical population. Personality and Individual Differences, 10, 581–584.
Mendelson, M.J., Mendelson, B.K. & Andrews, J. (2000). Self-Esteem, Body-Esteem, and Body-Mass in Late Adolescence: Is a Competence x Importance Model Needed? Journal of Applied Developmental Psychology, 21(3), 249-266.
Nauta, H., Haspers, H.J. , Jansen, A. & Kok, G. (2000). Cognitions in Obese Binge Eaters and Obese non Binge Eaters. Cognitive Therapy and Research, 24, 521-531.
Pike, K.M. & Rodin, J. (1991). Mothers, daughters and disordered eating. Journal of Abnormal Psychology, 100, 198-204.
Pike, K.M. (1995). Bulimic Symptomatology in High School Girls. Toward a Model of Cumulative Risk. Psychology of Quarterly, 19, 373-393
Rehm, L.P. & Rokke, P. (1988) Self-Management Therapies. In: K. S. Dobson, Handbook of Cognitive-Behavioral Therapies. N. York: The Guilford Press.
Stewart, T.M., & Williamson, D.A., (2003). Body Positive: A New Treatment for Persistent Body Image Disturbances in Partially Recovered Eating Disorders. Clinical Case Studies, Vol.2 No 2: 154-166.
Strober, M. & Humphrey, L.L. (1987). Familial contributions to the etiology and course of anorexia nervosa and bulimia. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 654-659.
Telch, C. & Agras, S. (2000). Group Dialectical Behavior Therapy for Binge-Eating Disorder: A Preliminary, Uncontrolled Trial. Behavior Therapy, 31, 569-582.
Vitousek, K.B. & Hollon, K.B. (1990). The investigation of schematic content and processing in eating disorders. Cognitive Therapy and Research, 14, 191-214.
Williamson, D.A., Kelley, M.L., Davis, C.J., Ruggiero, L. & Blouin, D.C. (1985).Psychopathology of eating disorders: A controlled comparison of bulimics, obese and normal subjects. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 53, 161-166.
Youdin, R. & Hemmes, N. (1978). The urge to overeαt-the initial link. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 9, 227-233.
Χαρίλα, Ν. (2004). Γνωσιακό-Συμπεριφοριστικό Μοντέλο Ερμηνείας και Παρέμβασης στις Διαταραχές Διατροφής. Νέα Υγεία, 45, σελ. 5.
Χαρίτου-Φατούρου, Μ. (2004). Διαταραχές Διατροφής και Γυναίκα. Νέα Υγεία, 45, σελ. 6.
Σχοινά Μ., Κλινική Ψυχολόγος – Ψυχοθεραπεύτρια, Εφηβεία και διατροφικές διαταραχές, Ελευθεροτυπία, ηλεκτρονική έκδοση, 23.06.2009 .
Agras, S., W., Bryson, S., Hammer, L.,D., Kraemer, H., C., (2007). Childhood Risk Factors For Thin Body Preoccupation And Social Pressure To Be Thin. Journal Of the American Academy Of Child And Adolescent Psychiatry, Vol. 46, No 2, February 2007, pp. 171-178.
Andrist, L., C., (2003). Media Images, Body Dissatisfaction, And Disordered Eating In Adolescent Women. The American Journal Of Maternal/Child Nursing, Vol. 28, No: 2, March/April 2003, pp. 119-123.
Cave, K., E., (2009). Influences Of Disordered Eating In Prepubescent Children. Journal Of Psychosocial Nursing, Vol. 47, No. 2, 2009, pp. 21-24.
DSM-IV-TR: Diagnostic And Statistical Manual Of Mental Disorders (4^th Edition). (2004). American Psychiatric Association.
ICD-10: The ICD-10 Classification Of Mental And Behavioral Disorders: Clinical Descriptions And Diagnostic Guidelines.(2007). World Health Organization, Geneva.
Nolen-Hoeksema, S., (2008). Abnormal Psychology (4^th Ed.). McGraw-Hill Higher Education.
American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV), Waschington, DC, 1994.
Garfinkel PE. Eating Disorders. In: Kaplan HI, Sadock BJ (eds). Comprehensive Textbook of Psychiatry 1995, 6th ed, Vol 2, 1361-1371
Williams and Wilkins, Baltimore.
Hsu LKG. Epidemiology of the eating disorders. The Psychiatric Clinics of North America 1996, 19Active81-700.
Lucas AR, Beard CM, O’Fallon WM, Kurland LT. 50-year trends in the incidence of anorexia nervosa in Rochester, Minn: A population based study. American Journal of Psychiatry 1991, 148:917-922.
Moller-Madsen S, Nystrup J. Incidence of anorexia nervosa in Denmark. Acta Psychiatrica Scandinavica 1992, 86:197-200.
Powers PS. Initial assessment and early treatment options for anorexia nervosa and bulimia nervosa. The Psychiatric Clinics of North America 1996, 19Active39-655.
Williams and Wilkins, Baltimore. Hsu LKG. Epidemiology of the eating disorders. The Psychiatric Clinics of North America 1996, 19Active81-700.
Γονιδάκης, Φ. & Βάρσου Ε. (2008). Ψυχογενής Ανορεξία: Αυτοφυλακισμένες κοπέλες & το μονοπάτι προς την έξοδο, 26. Αθήνα: Εκδόσεις ΒΗΤΑ medical arts.
Kerig. P., - Wenar, Ch. (2000). Εξελικτική Ψυχοπαθολογία. Από την Βρεφική ηλικία στην Εφηβεία. Κεφάλαιο 11, Ψυχοπαθολογίες της Εφηβικής Μεταβατικής Περιόδου : Διαταραχές στην Πρόσληψη τροφής και κατάχρηση ουσιών, 463-507. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg.
Κάκουρος, Ε, - Μανιαδάκη, Κ. (2004). Ψυχοπαθολογία Παιδιών και Εφήβων: Αναπτυξιακή Προσέγγιση. Διαταραχές στην Πρόσληψη τροφής κατά την εφηβική ηλικία. 419 -432. Αθήνα: Τυπωθήτω – ΓΙΩΡΓΟΣ ΔΑΡΔΑΝΟΣ.
Μάνος, Ν. (1997). Βασικά Στοιχεία Κλινικής Ψυχιατρικής: Διαταραχές στην Πρόσληψη Τροφής, 339-349. Θεσσαλονίκη: University Studio Press.
Νομικού, Χ. (2004). Εφηβεία η ηλικία της Επανάστασης. Έκτο μέρος: Διαταραχές Σίτισης, 393 – 420. Αθήνα: Εκδοτικός Οίκος Λιβάνη.

Internet:

http://www.anasa.com.gr/intro.htm
http://www.b-eat.co.uk/Publications/Reports
http://www.paidorama.com/Εφηβεία (Άρθρα)
http://www.aboutyouth.gr/el/12_anor_0.html
Α. Κ.Τσίτσικα. Διατροφικές Διαταραχές. Διαθέσιμο στο διαδικτυακό τόπο: http://www.youth-health.gr/gr/index.php?I=6&J=2&K=17
Ψυχογενής Ανορεξία. Διαθέσιμο στο διαδικτυακό τόπο: http://www.childmentalhealth.gr/Wce46bd3d0bba.htm
Ψυχογενής Βουλιμία. Διαθέσιμο στο διαδικτυακό τόπο: http://www.childmentalhealth.gr/Wce46bd3d0bba.htm
http://blogs.sch.gr/7lykkall/files/2010/07/diatrofi.pdf
Δημοσκοπικη ερευνα από μαθητρια http://www.enet.gr/?i=news.el.article&id=56807
Αρθρο για τους εφηβους και τις διατροφικες διαταραχες στην ελευθεροτυπια http://www.uromed.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=338
Αρθρο για τους εφηβους και τις διατροφικες διαταραχες http://www.psy.auth.gr
Γενικες πληροφοριες (ειδη-αιτια-συνεπειες-θεραπευτικη προσσεγιση)-Αριστοτελειο πανεπιστημιο http://pediatrics.aappublications.org/cgi/content/full/111/1/e98
Γενικες πληροφοριες http://www.mediaawareness.ca/english/special_initiatives/media_pulse/pdfs/media_impact_eat_disorders.pdf
Media impact on eating disorders http://www.adolescenthealth.org/Content/NavigationMenu/Advocacy/PositionPapers/PositionPaper_Eating_Disorders_in_Adolescents.pdf

Γενικες πληροφοριες 

Καντρέ Α. (2005). Οι διαταραχές της όρεξης στην εφηβεία.http://www.iatronet.gr/article.asp?art_id=821. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο:
Medlook. (2001) Νευρική Ανορεξία. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο: http://www.medlook.net/article.asp?item_id=746
Royal College of Psychiatrists. (…).Ψυχογενής Ανορεξία και Βουλιμία. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο: http://www.stress.gr/disorder.php?id=22
Σπεντζούρη, Π, (2010). Εφηβεία, εικόνα του σώματος και το πρότυπο του σύγχρονου «μοντέλου». Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο: http://www.mednutrition.gr/content/view/3509/463/.
Σχοινά, Μ. (2009). Εφηβεία και διατροφικές διαταραχές. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο: http://dialogoi.enet.gr/post/%CE%B5%CF%86%CE%B7%CE%B2%CE%B5%CE%AF%CE%B1-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF%84%CF%81%CE%BF%CF%86%CE%B9%CE%BA%CE%AD%CF%82-%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF%84%CE%B1%CF%81%CE%B1%CF%87%CE%AD%CF%82
Χαρίλα, Ντ. (…) Η εικόνα του σώματος: Η εμφάνιση μετράει. Διαθέσιμο στο δικτυακό τόπο: http://www.unilever.gr/brands/hygieneandwelbeing/beautyandstyle/articles/eikona-somatos.aspx.

Βιβλιογραφία για την κατηγορία "Διακρίσεις"

2011-01-11T16:47:00.001+02:00

Για τη δημιουργία των ερωτήσεων της κατηγορίας "Διακρίσεις" χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη βιβλιογραφία:

Βασιλική Πλωμαρίτου,2004, Πρόγραμμα Ανάπτυξης Συναισθηματικής Νοημοσύνης, εκδόσεις Γρηγόρη.
Rogge, Jan-Uwe, 2005, Τα παιδιά χρειάζονται όρια τα έχουν ανάγκη, εκδόσεις Θυμάρι.
Συνοδινός Μ. 2006, Φιλοσοφία στη σκιά του πολέμου Αυτογνωσιακή προσέγγιση, εκδόσεις IMPress.

Τσιαντή Β. 2009, Η αυτογνωσία από ψυχαναλυτική θεώρηση και οι ανθρώπινες σχέσεις , μια κλαϊνική προσσέγγιση, εκδόσεις Καστανιώτης .
Παπαγεωργίου Ε. 2000, Ψυχολογία Ασθενών, εκδόσεις Παρισιάνος Α.Ε
Τσιτσίκα Α. Παίζω συχνά-Μαθαίνω απλά (μια εργοθεραπευτική ματιά)
Killen, Melanie Lee-Kim, Jennie McClothlin, Heidi and Stancor Charles (2002) How children and adolescents evaluate gender and racial exclusion. America:Monographs of the society for research in child development
Jean M.Baker (2002) How homophobia hurts children. America:The Haworth press.
www.childmentalhealth.gr
http://www.unicef.gr/reports/racism.php
www.ypepth.gr/docs/ratsismos_k_ksenof.doc

Βιβλιογραφία για την κατηγορία "Διαδικτυακή παρενόχληση"

2011-01-11T16:41:00.001+02:00

Για τη δημιουργία των ερωτήσεων της κατηγορίας "Διαδικτυακή παρενόχληση" χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη βιβλιογραφία:

Zizi Papacharissi: The Virtual Geographies of Social Networks: A Comparative Analysis of Facebook, Linkedln and ASmallWorld, New Media Society, 2009, 11: 199, Sage Publications
Jed Kolko: How Broadband Changes Online and Offline Behaviors, Information Economics and Policy, 2010, 22, p.144-152, Elsevier
Dmitri Williams, Nicole Martins, Mia Consalvo and James D. Ivory: The Virtual Sensus: Representations of Gender, Race and Age in Video Games, New Media Society, 2009, 11: 815, Sage Publications

Carter Hay, Ryan Meldrum, Karen Mann: Traditional Bullying, Cyber Bullying and Deviance: A General Strain Theory Approach, Journal of Contemporary Criminal Justice, 2010, vol. 26, no. 2, 130-14
Qing Li: Gender and CMC: A review on conflict and harassment, Australasian Journal of Educational Technology, 2005, 21(3), 382-406
Qing Li, Bullying in the new playground: Research into cyberbullying and cyber victimization, Australasian Journal of Educational Technology 2007, 23(4), 435-454
Rosemary Purcell, Teresa Flower and Paul E. Mullen: Trends and Issues in Crime and Criminal Justice, No 369, March 2009, Australian Government , Australian Institute of Criminology
Bullying, Intimidation and Harassment Prevention
School Policy: Prepared by the Montana Healthy
Schools Network and the Office of Public Instruction
Division of Health Enhancement and Safety, June 2005
Enchancing Child Safety & Online Technologies: Final Report of the Internet Safety Technical Task Force to the Multi- State Working Group on Social Networking of State Attorneys Gnerela of the United States, December 31, 2008
Zufiaur Narvaiza: Opinion of the European Economic and Social Committee on ‘Urban areas and youth violence’, Official Journal of the European Union, 313/ 37, 23.12.2009
Sarah Jameson, Cyberharassment: Striking a balance Between Free Speech and Privacy, Vol. 17, 231-266
Naomi Harlin Goodno: Cyberstalking, a New Crime: Evaluating the Effectiveness of Current State and Federal Laws, Missouri Law Review, Vol 72, 125-197, 2007
Emma Short: Psychological Aspects of Cyber- Harrassment, Electronic Communication Harassment and Teachers, University of Bedfordshire
Paul E. Mullen, Michele Pathe, Rosemary Purcell, Geoffrey W. Stuart: Study of Stalkers, Am J Psychiatry 156:8, 1244-1249, August 1999
Online Harassment (Cyberstalking): What It Is and What to Do if It Happens to You, George Mason University-Sexual Assault Services , 2005-6
Lawrence Wasden: A Parents’ Guide to Social Networking Websites
Louise Ellison, Yaman Akdeniz: Cyber-stalking: the Regulation of Harassment on the Internet, Criminal Law Review, December 1998, Special Edition Crime, Criminal Justice and the Internet, pp 29-48
Sameer Hinduja, Justin Patchin: Cyber-bullying Research Summary, Cyber-bullying and Self –Esteem, Cyber-bullying Research Center, Journal of School Health, 2010
ΑΠΟΦΑΣΗ αριθ. 1351/2008/ΕΚ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 16ης Δεκεμβρίου 2008 για τη θέσπιση πολυετούς κοινοτικού προγράμματος σχετικά με την προστασία των παιδιών που χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο και άλλες τεχνολογίες της επικοινωνίας, Eπίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης
Παρενόχληση μέσω Διαδικτύου, Άρθρο Ελευθεροτυπίας, 10/ 9/2007
Αλεξάνδρα Κορωναίου: Εκπαιδεύοντας εκτός Σχολείου: Η συμβολή των οπτικοακουστικών μέσων και των νέων τεχνολογιών, 2001, Εκδόσεις Μεταίχμιο Επιστήμες
Γιάννης Πανούσης (επιμέλεια): Νέοι. Βία και Ρατσισμός-Η «Εικόνα» από τα ΜΜΕ και τα ηλεκτρονικά παιχνίδια, 2004, Εκδόσεις Παπαζήση
Αλεξάνδρα Κορωναίου: Νέοι και Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης, Εκδόσεις Οδυσσέας

Βιβλιογραφία για την κατηγορία "Αυτοεκτίμηση- αυτογνωσία"

2011-01-11T16:34:00.001+02:00

 Για τη δημιουργία των ερωτήσεων της κατηγορίας "Αυτοεκτίμηση- αυτογνωσία" χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη βιβλιογραφία:

Bar-On, R. (1997). The Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): A Test of Emotional Intelligence. Toronto, Canada: Multi-Health Systems.
Burns, R. (1982). Self-concept development and education. London: Holt, Rinehart, & Winston.
Goleman, D. (1998) Working with Emotional Intelligence. New York: Bantam Books

Harter, S. (1999). The construction of the self: A developmental perspective. New York: Guilford.
Mayer, J.D., Caruso, D., & Salovey, P. (1999). Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence. Intelligence, 27, 267-298.
Rosenberg, Morris. 1986. Conceiving the Self. Krieger: Malabar, FL.
Rogers, Carl. (1951). Client-centered Therapy: Its Current Practice, Implications and Theory. London: Constable
Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I., & Vohs, K. D. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychological Science in the Public Interest, 4, 1-44.
Μακρή-Μπότσαρη, E., (2001). Αυτοαντίληψη και αυτοεκτίμηση. Ελληνικά Γράμματα.
Λεονταρή, A. (1996). Aυτοαντίληψη. Aθήνα: Eλληνικά Γράμματα
Satir, V. (1998). Πλάθοντας Ανθρώπους. Αθήνα: Κέδρος
ΥΠΕΠΘ, Γραφείο Αγωγής Υγείας Διεύθυνση Π.Ε. Αν. Θεσ/νίκης, Διεύθυνση Εκπαίδευσης Αν. Θεσ/νίκης (2003). Ούτε καλύτερος, ούτε χειρότερος, μόνο διαφορετικός, ΥΠΕΠΘ.
Κέντρο Πρόληψης «Ελπίδα», ΥΠΕΠΘ (2003). Ψυχική υγεία:ενίσχυση της αυτοεκτίμησης, Κέντρο Πρόληψης «Ελπίδα», ΥΠΕΠΘ.
Τριλίβα Σ., Chimienti G. (2002). Ανακάλυψη-Αυτογνωσία- Αυτοκυριαρχία- Αυτοεκτίμηση, Συναισθηματική και κοινωνική επιδεξιότητα - Ένα εγχειρίδιο τεχνικών, Πατάκη, Αθήνα.
Μανωλόπουλος, Σ. (1987). Η ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του εφήβου, Στο Σύγχρονα Θέματα Παιδοψυχιατρικής. Γ. Τσιάντης & Σ. Μανωλόπουλος (Επιμ.). Καστανιώτης, Αθήνα.

Οι θεματικές του επιτραπέζιου παιχνιδιού

2011-01-11T16:27:00.003+02:00

Μετά από πολύ σκέψη, ατέλειωτες συζητήσεις, εκτενή βιβλιογραφική ανασκόπηση και ομολογουμένως κάποιες μικρές διαφωνίες τα καταφέραμε και.... επιτέλους καταλήξαμε στις θεματικές που θα συμπεριλαμβάνει το επιτραπέζιο μας!!! 

Με χαρά λοιπόν σας ανακοινώνουμε ότι μέσα από το "Play & Learn on Mental Health" θα επιχειρήσουμε  την ενημέρωση των εφήβων στα ακόλουθα θέματα:

αγχώδεις διαταραχές,
αυτοεκτίμηση - αυτογνωσία,
διαδικτυακή παρενόχληση,
διακρίσεις,
διατροφικές διαταραχές,
παραβατικότητα ανηλίκων,
σχολικός εκφοβισμός και
διαχείριση συναισθημάτων.

Αναγνωρίζοντας ότι τα παραπάνω ζητήματα αποτελούν ευαίσθητα και  κεφαλαιώδη θέματα στόχος μας είναι να ενημερώσουμε τους εφήβους για το τί ακριβώς σημαίνουν διάφοροι όροι που ακούν στην καθημερινή τους ζωή, πώς θα έπρεπε να αντιδρούν σε ανάλογες περιπτώσεις που πιθανόν να συναντήσουν, την προβολή θετικών παραδειγμάτων και την εξοικείωση τους με αυτά τα θέματα.

Σε επόμενες αναρτήσεις θα συμπεριλάβουμε καταλόγους με την βιβλιογραφία που χρησιμοποιήθηκε για την κατασκεύ των ερωτήσεων.

Τα πρώτα μας βήματα....

2010-09-23T17:07:00.001+03:00

Μετά από την σύσταση και την πρώτη οργάνωση του action group "Athina" ξεκινήσαμε την βιβλιογραφική ανασκόπηση σε θέματα ψυχικής υγείας που αφορούν τους εφήβους, προκειμένου να καταλήξουμε στις θεματικές τις οποίες θα επιχειρήσουμε να προσεγγίσουμε μέσα από το επιτραπέζιο παιχνίδι. 

Κατα κύριο λόγο στοχεύσαμε στη διερεύνηση απτών ζητημάτων, τα οποία οι έφηβοι αντιμετωπίζουν στην καθημερινή τους ζωή. Μετά από σκέψη και συζήτηση προσανατολιστήκαμε στις σκόλουθες θεματικές:

παραβατικότητα ανηλίκων,
σχολικός εκφοβισμός,
διατροφικές διαταραχές,
φυλετικός ρατσισμός,
διαδικτυακή παρενόχληση,
άγχος,
διαχείριση θυμού,
αντιμετώπιση έκτακτων συμβάντων (πένθος, αλλαγές στην οικογενειακή ζωή)κλπ.

Το επόμενο βήμα μας ήταν η διατύπωση ενδεικτικών ερωτήσεων σχερικά με τις προαναφερθείσες θεματικές. Κατά τη διαδικασία αυτή δημιουργήθηκε η ιδέα χρήσης διαφορετικών μορφών ερωτήσεων, προκειμένου αφενός να διατηρηθεί ζωντανό το ενδιαφέρον των εφήβων κατά την εξέλιξη του παιχνιδιού και αφετέρου να επιτύχουμε μια πολύπλευρη προσέγγιση των παιδιών λαμβάνοντας υπόψη μας τη διαφορετικότητα του κάθε παιδιού.

Μετά από την πρώτη συλλογή ερωτήσεων και σε συνέχεια των παρατηρήσεων, απόψεων, προτάσεων που αναφέρθηκαν στην ομάδα, καθώς και των νέων δεδομένων και των αντικειμενικών δυσκολιών που διαπιστώθηκαν κατά την εξέλιξη των διαδικασιών περάσαμε σε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σχετικά με το περιεχόμενο και τον τύπο των ερωτήσεων.

Επίσης, προτάθηκαν και κάποια προσχέδια αναφορικά με το κατασκευαστικό κομμάτι του επιτραπέζιου. Κύριο μέλημα της ομάδας ήταν η διασφάλιση της προαγωγης των σκοπών του παιχνιδιού, μέσα από την κατασκευή ενός παιχνιδιού με αρχή- μέση -τέλος. Σε αναμονή της τελικής οριστικοποίησης των ερωτήσεων που θα συμπεριληφθούν γίνονται κάποιες σκέψεις επί του κατασκευαστικού, οι οποίες θα εξεταστούν με τους αρμόδιους επαγγελματίες.

Join us in Facebook!

2010-08-31T11:09:00.001+03:00

Τώρα όλοι όσοι ενδιαφέρονται για τη πρωτοβουλία "Play & Learn on Mental Health", την οποία θα πραγματοποιήσει το action group "Athina"  μπορούν να γίνουν μέλη στην ομάδα μας στο Facebook με σκοπό την συνεχή ενημέρωση για την εξέλιξη των δραστηριότητων μας και την ουσιαστική συμβολή στην πραγματόποιήση της πρωτοβουλίας.

Ανυπομονούμε να σας γνωρίσουμε, να ακούσουμε τις απόψεις πάνω στα θέματα που θεωρείτε ότι επηρεάζουν την ψυχολογία των νέων, τις προτάσεις για το πώς θα μπορούσε να γίνει η προσπάθειά μας ακόμα καλύτερη. 

Θα βρείτε λοιπόν το "Play & Learn on Mental Health" στο... http://www.facebook.com/group.php?gid=117286518319224

Συμπληρωματικές συναντήσεις...

2010-08-02T11:43:00.001+03:00

Πραγματοποιήθηκαν δύο συμπληρωματικές συναντήσεις (12 και 29 Ιουλίου) προκειμένου να ενταχθούν στο action group "Athina" νέοι εθελοντές, οι οποίοι έδειξαν ενδιαφέρον να συμμετάσχουν στην πρωτοβουλία "Play and Learn on Mental Health". 

Η ανταπόκριση των νέων εθελοντών στα πρώτα πλάνα που έχει ήδη κάνει η ομάδα ήταν θετική και από την πρώτη κιόλας συνάντηση είχαν να προτείνουν ιδέες σχετικά με τους άξονες στους οποίους θα κινηθούμε.

Ράνια Φιλοπούλου

Η πρώτη συνάντηση του "action group Athina"

2010-07-20T11:52:00.001+03:00

Τη Δευτέρα, 12 Ιουλίου 2010 τα μέλη της ομάδα του "action group Athina" πραγματοποιήσαμε την πρώτη μας συνάντηση, προκειμένου να γνωριστούμε, να θέσουμε το πλαίσιο της πρωτοβουλίας και να σχεδιάσουμε τα αρχικά μας βήματα.

Κατά κύριο λόγο ο χαρακτήρας της συνάντησής μας ήταν ενημερωτικός ως προς:

*το προφίλ, τη λειτουργία και τις δραστηριότητες του φορέα "Αθηνά",

*τα προγράμματα της Γενικής Γραμματείας Νέας Γενιάς και ειδικότερα τις Πρωτοβουλίες Νέων (Δράση 1.2),

*την πρωτοβουλία "Play and Learn on Mental Health".

Πιο συγκεκριμένα, αναφορικά με την προς υλοποίηση πρωτοβουλία δόθηκε έμφαση στον σκοπό και στους στόχους της δράσης, τις προβλεπόμενες δραστηριότητες, τις μεθόδους εργασίας που θα χρησιμοποιηθούν και το ενδεδειγμένο χρονοδιάγραμμα. 

Τέλος, αναδείθηκε ο σημαντικός ρόλος των συμμετεχόντων για την επιτυχή υλοποίηση της πρωτοβουλίας. Συζητήθηκε και έγινε αποδεκτό ότι ξεφεύγοντας από τον παθητικό και εκτελεστικό ρόλο που δίνεται στους εθελοντές θα γίνουμε όλοι συστατικό στοιχείο κάθε σταδίου της πρωτοβουλίας. Όλα τα μέλη παίρνουμε ισότιμα μέρος στις συζήτησεις και στη διαδικασία λήψης αποφασέων σχετικά με τη δράση, είμαστε δημιουργοί, συνεργαζόμαστε για το καλύτερο αποτέλεσμα, προσφέρουμε τις γνώσεις, τις ιδέες, την φαντασία μας για τον σκοπό μας. Φυσικά, μια τόσο συμμετοχική διαδικασία θα οφελήσει και εμάς τους ίδιους σε προσωπικό επίπεδο και θα αποτελέσει ουσιαστική πηγή άτυπης μάθησης.

Στις άμεσες ενέργειες μας προβλέπεται καταρχάς η συγκέντρωση βιβλιογραφίας, άρθρων και ερευνών σχετικά με τα ζητήματα που επηρεάζουν την ψυχολογία των νέων και θα περάσουμε σε μια πρώτη συλλογή ερωτήσεων- μυνημάτων που θέλουμε να περάσουμε μέσα από το επιτραπέζιο παιχνίδι. 

Επόμενο βήμα είναι η δημιουργία της διαδικτυακής ταυτότητας της ομάδας μας προκειμένου να επικοινωνούμε τις δράσεις μας άμεσα στο ευρύτερο κοινό. Στο πλαίσιο αυτό δημιουργήθηκε το συγκεκριμένο blog, το οποίο θα λειτουργήσει σαν ημερολόγιο των δράσεων μας, με σκοπό την αποτύπωση της προσωπικής μας εμπειρίας μέσα από την συμμετοχή στο "Play and Learn on Mental Health". Επίσης, θα δημιουργηθεί και το ανάλογο group στο faebook, το οποίο θα χρησιμοποιηθεί κατά κύριο λόγο σαν μια δεξαμενή απόψεων (think tank) και ένας χώρος διαλόγου μεταξύ της ομάδας μας και των νέων (γίνετε μέλη μας στο: http://www.facebook.com/home.php?#!/group.php?gid=117286518319224 ).

Τέλος, θα αρχίσουμε να συγκεντρώνουμε τις ιδέες μας σχετικά με την μορφή που θα πάρει το επιτράπεζιο παιχνίδι και τον τρόπο μετάδωσης των μυνημάτων που σχετίζονται με την ψυχική υγεία. Σε αυτό το σημείο πρέπει να βρούμε τον καλύτερο δυνατό τρόπο ώστε να συνδέσουμε τους ενημερωτικούς σκοπούς του επιτραπέζιου με την έννοια του παιχνιδιού, έτσι ώστε να είναι κάτι ενδιαφέρον για τους νέους στους οποίους απευθύνεται.

Για πληροφορίες σχετικά με την πρωτοβουλία ή ακόμη και για συμμετοχή σε αυτή είμαστε στη διάθεσή σας... και για ότι νεότερο we will keep you posted!!!

Ράνια Φιλοπούλου